最新从刻划符号到象形文字-PPT课件课件PPT.ppt 32页

'从刻划符号到象形文字-PPT课件 比一比A组：语言传递B组：文字传递 《四和十》四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。十不能说成四，四也不能说成十，若是说错了，就要误大事。看一看 文字产生的过程： 比一比文字产生的过程:刻划符号图画文字象形文字(真正的文字)无读音(有读音)（特殊的符号）（形象的画面） 象形文字楔形文字甲骨文发源地发明者书写材料尼罗河流域两河流域黄河流域古埃及人苏美尔人商朝人纸草泥板龟甲兽骨共同点都是从图画文字发展而来的象形文字,都有读音;都是三地的人们进入文明时代的重要标志各自特点古老文字 说一说文字的作用:促进记忆和交流记录历史积累知识,传承文化 赛一赛:你们小组能认出几个代表十二生肖的甲骨文 甲骨文今汉字甲骨文今汉字鸡虎狗猪龙猴羊兔鼠蛇牛马 甲骨文金文小篆隶书楷书简化字认一认 楔形文字象形文字 述一述:通过本课学习你收获了什么？ 你能为中华汉字的发扬光大做些什么?议一议： 谢谢指导! 初中古诗词教学初探姜军娜 “诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”《语文课程标准》对古诗词教学的要求 人教版教材选编古诗词：六年级（上）1．曹操《观沧海》2．王湾《次北固山下》3．白居易《钱塘湖春行》4．辛弃疾《西江月》5．马致远《天净沙·秋思》六年级（下）6．南北朝乐府《木兰诗》七年级（上）7．杜甫《望岳》8．杜甫《春望》9．杜甫《石壕吏》 七年级（下）10．陶渊明《归园田居》（其三）11．王维《使至塞上》12．李白《渡荆门送别》13．陆游《游山西村》八年级（上）14．刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》15．杜牧《赤壁》16．文天祥《过零丁洋》17．苏轼《水调歌头》（明月几时有）18．张养浩《山坡羊·潼关怀古》19．陶渊明《饮酒》（其五）（结庐在人境）20．李白《行路难》（其一）（金樽清酒斗十千）21．杜甫《茅屋为秋风所破歌》22．岑参《白雪歌送武判官归京》23．龚自珍《己亥杂诗》（浩荡离愁白日斜） 八年级（下）24．温庭筠《望江南》（梳洗罢）25．范仲淹《渔家傲·秋思》26．苏轼《江城子·密州出猎》27．李清照《武陵春·风住尘香花已尽》28．辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》九年级（上）29.毛泽东《沁园春雪》30.《陌上桑》（《乐府诗集》）九年级（下）31．诗经《关雎》32．诗经《蒹葭》 初中古诗词教学现状1、中考背景下的默写地位；2、教学过程中的鸡肋地位。 一、营造氛围，激发兴趣授课过程精心设计好与诗词的意境相协调的导语，可以有效地调动学生的情绪，提起对诗词赏析的兴趣，对进入诗词情境起到事半功倍的效果。 1、全面了解作者所处时代的政治、经济、文化、思想、宗教、风俗等背景知识。2、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述，全面了解作者一生的遭际、追求及理想、人格、品质等。3、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。（同一诗人在不同时间、不同环境所写的作品，表现的意境情感也会有所发展和变化）二、了解历史，知人论世 三、朗读课文，整体感知朗读要分层次地贯穿整个课堂：初读，读准字音；诵读，读出节奏；悟读，感知诗意；细读，抓住“诗眼”；品读，体会情感；赏读，体会意境；熟读，积累精髓;………… 四、把握情感、品味意境1、抓住诗眼2、想象再现3、结合意象4、推敲字句、揣摩细节5、比较分析异同6、散文语言描述……方法有很多： 五、小结课堂，拓展延伸1、选取作品的精彩段落，引导学生动情地诵读、背诵；2、对知识点、写作手法、重难点进行归纳总结；3、用饱满的感情、诗一样的语言对作者其人、其文加以评述；4、向课外知识进行延伸，扩大知识面。5、鼓励在生活中、写作中活用古诗词。…… 六、作业设置，巩固提高既巩固基础，又适当发散，拓展提高。 古诗词的教学主要是积累，但是积累不是单纯的默写背诵，积累的不仅仅是诗句，更重要的是对语言的品味，对情感的理解，对意境的感悟，这些更需要天长日久的积累。结语'