最新平行四边形的判定说课课件PPT课件 25页

'平行四边形的判定说课课件 教材分析教学目标教法学法教学过程教学评价说课流程 徐宏珍同学的猜想一般的装潢店有尺子可以测长度，我利用尺子在玻璃上测取一段长度，在这段长度的正中测取另外一段长度（这一段与前一段互相平分），连接各个端点就可以得到一个平行四边形的玻璃了，这是徐宏珍同学的猜想的猜想，你们还有其他的办法吗？根据同学的猜想讨论来确定对不对，不对的该怎样去引导完成这个任务。归纳 教学过程四探索归纳、得出判别---①探究归纳理性认识（10分钟）2探索一.如图，将两根木条AC，BD的中点重叠，并用钉子固定，则四边形ABCD就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？并与同伴交流。探索二.如图，将两根同样长的木条AB，CD平行放置，再用木条AC，BD加固，则四边形ABCD就是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与同伴交流。设计意图确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从接受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。这样的教学活动将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念。 ACBDo我可以这样引导，利用以前用过的三角形全等来证明，再利用平行四边行的定义证明。探索一探索二ABCDo 教学过程四探索归纳、得出判别---②抽象思维得出判别2判别1对角线互相平分的四边形是平行四边形.判别2一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 教学过程四分析范例、应用判别（8分钟）3例1.如图,AC∥ED,点B在AC上且AB=ED=BC.找出图中的平行四边形,并说明理由.ACBED设计意图此题作为本课的例题，要求学生不仅找出平行四边形，而且能有条理的写出证明过程，教师要及时查漏补缺，规范解题格式，此题完成后，学生基本顺利达到教学目标。 列题简答解：四边形ABDE，BCDE都是平行四边形，理由：四边形ABCD是平行四边形，四边形BCDE是平行四边形. 教学过程四分析范例、形成体系---巩固练习（8分钟）3设计意图此题的综合性、灵活性比较强，激发学生多层次、多角度思维方式，学生能够顺利解决,对培养他们学好数学的信心大有好处.如图,平行四边形ABCD中对角线AC、BD相交于点O,E、F是对角线AC上的两点,并且OE=OF.1)OA与OC,OB与OD是否相等2)四边形BFDE是平行四边形吗？ 解：问题一：由于四边形ABCD是平行四边形，所以对角线互相平分；所以OA=OC,OB=OD.问题二：由于(平行四边形判别一)BFDE是四边形 教学过程四分析范例、形成体系---挑战自我（8分钟）3设计意图此题为条件型开放题，答案不唯一.设计此题的目的是：培养学生的发散思维，力求使学生不停留在重复与模仿的阶段.在四边形ABCD中,若分别给出四个条件:⑴AB∥CD⑵AD=BC⑶∠A=∠C⑷AD∥BC现在,以其中的两个为一组,能识别四边形ABCD为平行四边形的条件是(只填序号) 选择（1）和（4）（两组对边平行的四边形是平行四边形）。选择（2）和（4）（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形）。还有其他的选择吗？（思考回答） 教学过程四分析范例、形成体系---解决问题（3分钟）3设计意图目的是让学生利用这节课的知识来解决课前的问题，让学生充分体验历经困难探索结果而轻松用于实际的快乐感觉.情景问题的解决方案解决 教学过程四归纳小结、提高认识（3分钟）4学会了……的知识掌握了……的方法体会了……的思想在……有待加强回顾探究过程形成自主反思 教学过程四归纳小结、提高认识---作业布置（2分钟）4选做研究本节课的两个判定方法，并给出严格证明，你还能猜想出其他的判别方法吗？意图针对学生的个体差异设置分层练习，既注重课内基础知识的掌握，又兼顾了有余力的学生的能力提高.必做课本P104-105习题1、2做本上. 本节课内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生在说理上存在一定困难是正常的，所以在教学上进行一些尝试，通过情景问题创设了一个探索数学知识的学习环境，引发学生学习的兴趣，引导学生主动探索，通过对平行四边形判别方法的讨论发现新知，归纳总结，得出判别。培养学生细心观察、认真分析、自主探索、严谨论证的良好思维习惯；形成合作探究、团队协作能力。教学评价五 板书设计： 感谢您的指导 '