最新中小学心理健康教育教指导纲要解读课件PPT.ppt 51页

'进入夏天，少不了一个热字当头，电扇空调陆续登场，每逢此时，总会想起那一把蒲扇。蒲扇，是记忆中的农村，夏季经常用的一件物品。　　记忆中的故乡，每逢进入夏天，集市上最常见的便是蒲扇、凉席，不论男女老少，个个手持一把，忽闪忽闪个不停，嘴里叨叨着“怎么这么热”，于是三五成群，聚在大树下，或站着，或随即坐在石头上，手持那把扇子，边唠嗑边乘凉。孩子们却在周围跑跑跳跳，热得满头大汗，不时听到“强子，别跑了，快来我给你扇扇”。孩子们才不听这一套，跑个没完，直到累气喘吁吁，这才一跑一踮地围过了，这时母亲总是，好似生气的样子，边扇边训，“你看热的，跑什么？”此时这把蒲扇，是那么凉快，那么的温馨幸福，有母亲的味道！　　蒲扇是中国传统工艺品，在我国已有三千年多年的历史。取材于棕榈树，制作简单，方便携带，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常会在上面作画。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇诸名，实即今日的蒲扇，江浙称之为芭蕉扇。六七十年代，人们最常用的就是这种，似圆非圆，轻巧又便宜的蒲扇。　　蒲扇流传至今，我的记忆中，它跨越了半个世纪，也走过了我们的半个人生的轨迹，携带着特有的念想，一年年，一天天，流向长长的时间隧道，袅中小学心理健康教育教指导纲要解读 何谓《纲要》《纲要》，“纲”，原指网上的大绳。汉代郑玄《诗谱序》中说：“举一纲而万目张。”又引伸为事物的关键部主持，如大纲。“要”是重要的意思，与“纲”有异曲同工之意，又有“要点”之别。“纲”“要”并用，即为：提纲挈领的要点，亦即一本书、一个规划、一个宣言、一个文本的等结构性的、主要的、核心的和实质性内容的总结、概述和介绍。 中华心理学会成立中国心理卫生协会成立“以保持与促进国民之精神健康及防止国民之心理失常与疾病为唯一目的，以研究心理卫生学术及推进心理卫生事业为唯一之工作” 十年过去了，《纲要》会有新的变化吗？会有什么变化？专家的呼吁与理论指导80年代各地的实践与努力80－至今中央和教育部文件的出台90年代 2002《纲要》的结构心理健康教育的指导思想和基本原则心理健康教育的目标与任务心理健康教育的主要内容心理健康教育的途径和方法心理健康教育的组织实施 心理健康教育的基本原则2002《纲要》点击：心理健康教育的基本原则心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。 教育性原则全体性原则差异性原则主体性原则保密性原则 心理健康教育的目标2002《纲要》点击：心理健康教育的总目标提高全全学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展 精神素质心理素质科学文化素质劳动技能素质身体素质外界影响对外界影响良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。 健全人格对健全人格的理解受人性观、价值取向及方法论的不同而各异客观的自我认识和积极的自我态度。客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力生活的热情和有效解决问题的能力，心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作事业和家庭的热情。要具有与自己年龄相适应的生活能力。个性结构具有协调性。 心理健康教育工作的主要内容2002《纲要》点击：心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健常识，其重点是学会学习、人际交往、升学择业以及生活和社会适应等方面的常识。城镇中小学和农村中小学的心理健康教育，必须从不同地区的实际和学生身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分阶段的具体教育内容。 心理健康教育的任务定位心理素质培养和心理健康维护发展性教育和补救性教育分年级和学段 2012可能的调整危机干预的重要性被提到日程上来 2012可能的调整加强对心理健康教育的科学研究将公共教育资源和优质教育资源向农村、中西部地区倾斜 深入了解我们服务的群体文化的差异决定了看问题的角度 心理健康教育的途径和方法2002《纲要》点击：不同学校应根据自身的实际情况灵活选择、使用，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。在小学可以以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围；初中以活动和体验为主，在做好心理品质教育的同时，要突出品格修养的教育；高中以体验和调适为主，并提倡课内与课外、教育与指导、咨询与服务的紧密配合。开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。 选择适合的方式选择适合的载体适合文化、地域学生生理和心理发展的不同阶段 小学1－3年级帮助学生尽快完成从幼儿园到小学的转变与适应注意培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯重视学习辅导，特别是注意力、观察力、想象力的发展满足孩子们正在迅速扩大的交友和被同伴接纳的社会性需求 小学4－6年级进一步发展抽象思维能力，并逐步培养他们对知识内在联系进行抽象概括、信息加工和归类记忆的能力进一步提升学生人际交往的能力和水平引导学生学会做人、处事，发展积极的自我概念 初中阶段入学适应辅导，帮助学生适应初中学习特点、学习规律、以及学习方法的转变处理亲子关系、师生关系及同伴关系初二尽可能减少由于学习障碍和学业失败给学生带来的困惑和自我挫败感初三帮助学生以更强的耐挫能力和更切合实际的目标期望值来应对升学毕业 高中阶段高一入学适应性辅导，自我定位的调整与适应；学习方法及策略的调整；高二文理分科，特别注意学习心理的调适帮助学生应对复杂情感或负面情绪所带来的无助感引导学生在升学与就业的十字路口上，明了自己的特质、需求、背景与价值感，用整体的观念来做出自己生涯的选择。 “课程”一词，起源于拉丁语，意思为“跑道”。即在学校教育中，给学生制定的一个适合学生发展的学习条件。“课程”，学生在校的全部活动和经验 个体咨询团体咨询学生社团活动学校的宣传教育活动 2012可能的调整强调密切联系家长共同实施心理健康教育充分利用校外社会资源开展心理健康教育 心理健康教育的组织实施2002《纲要》点击：要通过多种途径和方式，根据本地、本校教育教学实际，保证心理健康教育时间，课时可在地方课程或学校课程时间中安排。各地教育行政部门要把心理健康教育工作纳入到对学校督导评估之中，加强对教师和咨询人员的管理，建立相应的规章制度。加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。要重视教师心理健康教育工作。要注意心理健康教育与德育工作的密切联系 全员育心的理念《纲要》点击：学校要逐步立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。 建立和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础挖掘教学中的心理健康教育因素，提供心理自由环境重视教学情况反馈，运用不同形式进行心理疏导 心理健康教育与德育的关系2002《纲要》点击：心理健康教育的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性各地在组织实施过程中，要注意心理健康教育与德育工作的密切联系，既不能用德育工作来代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。 从业人员的专业素养2002《纲要》点击：心理咨询是一项科学性、专业性很强的工作，也是心理健康教育的一条道理要渠道。对心理咨询或辅导人员要提出明确要求。严格遵守保密原则，谨慎使用心理测试量表或其他测试手段，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器，如测谎、CT脑电仪等不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能把心理健康教育看成是中小学各学科课程的综合或思想品德课的重复，更不许考试。 辅导老师应该具备的特质要明确辅导的理念丰富的知识有生活的积淀有对自己的觉察与接纳有旺盛的精力助人的理念2021/10/833 专业素养的要求人格的自我完善以北京中小学心理健康教育教师上岗培训要求为例七个模块，共十六个专题要求：1.能设计学校心理健康教育工作计划2.会进行团体辅导3.能做个别咨询 2012可能的调整加强对教师的心理健康指导制订心理健康教师国家课程标准加强对心理健康教育的科学研究 谢谢大家！ 纳税人税收筹划的可行性和必要性分析2.1　税收筹划理论依据2.2税收筹划可行性分析2.3税收筹划必要性分析2.4企业税收筹划的前提条件及应注意的问题 2.1　税收筹划理论依据西方财政学的观点现代企业理论的观点从法律角度分析 2.2税收筹划的可行性分析2.2.1纳税人享有的权利与税收筹划的可能性2.2.2税收政策的引导性使税收筹划具有可能性2.2.3税制要素的差异性与税收筹划的可能性2.2.4税收转嫁功能与税收筹划的可能性 2.2.1　纳税人享有的权利与税收筹划的可能性1.申请延期申报权2.申请延期缴纳税款权。3.纳税减免税权。4.请求赔偿权。5.申请退税权。6.陈述申辩权、申请税务行政复议和提起行政诉讼权。 2.2.1　纳税人享有的权利与税收筹划的可能性7.委托税务代理人代办税务事宜权。8.索取收据、清单或完税凭证权。9.要求税务机关保密权。10.知情权。11.会计核算法选择权。12.拒绝检查权。 2.2.2税收政策的引导性使税收筹划具有可能性2.2.2.1　不同经济性质的纳税人适用税收政策的差异性2.2.2.2　不同行业的纳税人适用税收政策的差异性2.2.2.3　不同地区的纳税人适用税收政策的差异性 2.2.3税制要素的差异性与税收筹划的可能性1.纳税人定义上的可变通性。2.　税基确定的伸缩性。3.　税率上的差别性。4.　税法规定的起征点和各种减免税为税收筹划提供了可能。5.　税收优惠为税收筹划提供了可能。6.　课税环节对税款计征的影响。 2.2.4　税收转嫁功能与税收筹划的可能性税收按照是否可以转移，可分为直接税和间接税。由于直接税直接由纳税人负担，一般都不能转嫁，一般都会进入商品或劳务的价格。而间接税作为生产经营者的额外成本，纳税人可以而且能够根据市场供求状况，将税负向前转给消费者或向后转给厂商。 2.2.4　税收转嫁功能与税收筹划的可能性短期内，政府征税后由消费者和生产者分别负担的部分取决于需求的价格弹性长期内税额中由消费者和生产者分别负担的部分，取决于供给的价格弹性： 2.2.4　税收转嫁功能与税收筹划的可能性商品课税有从量计征和从价计征两种方法，不同的计征方法产生的税收转嫁情况不同。假定购买者为纳税人，则从量征收商品税的情况可通过图2-3-a说明假定供应者为纳税人，如图2-3-b所示税收都由供应者和购买者共同负担 2.2.4　税收转嫁功能与税收筹划的可能性从价计征方式下，由于税收是价格的函数，即商品的价格越高，所征税款越多，对购买者可支配收入的影响也越大因而征税后需求曲线的斜率会发生变化，表示需求弹性增大。从图2-4中可以看出，税收仍然由供应者和购买者共同负担，但税负在供应者和购买者之间的比例和从量计征下有所不同。 2.3　纳税人进行税收筹划的必要性分析2.3.1　纳税人税收筹划的主要原因2.3.1.1纳税人进行税收筹划客观原因2.2.1.2税收筹划产生主观原因2.2.2　税收监管力度的加大增强了税收筹划的必然 2.3.1.1纳税人进行税收筹划客观原因1.税负落差的因素。2.通货膨胀因素。3.税基变化因素。4.边际税率因素。 2.4企业税收筹划的前提条件及应注意的问题2.4.1　企业税收筹划的前提条件1.税收筹划人员应具备必要的法律素养2.税收筹划企业应有相当的收入规模。2.4.2企业税收筹划应注意的问题 2.4.2　企业税收筹划应注意的问题1.　充分考虑税收筹划的风险。2.　了解主观认定与客观行为的差异3.　密切注视税法的变动。4.　税收筹划要有积极的态度'